Я окончила среднюю общеобразовательную школу № 16 в г. Берёзовском Кемеровской области в 2002 г. В последний год обучения узнала, что в нашей школе проводит курсы для учеников 11-х классов Томский государственный университет. О Томском государственном университете и о самом городе слышала только хорошие отзывы, и на курсы, конечно же, записалась. Я ходила на курсы по истории и обществознанию, затем в школе в мае сдавала выездные вступительные экзамены. Подавала заявление на специальность «социология», немного не хватило баллов, хватило на философию – но там учиться не хотелось. Поэтому вступительные экзамены сдавала в июле в Томске – подала документы на несколько направлений, затем выбрала исторический факультет.

Не могу сказать, что почувствовала разницу в подготовленности к экзаменам между ребятами из крупных городов и из малых, потому что, естественно, не знаю содержание их ответов на экзаменах. В итоге, на нашем курсе было примерно равное количество ребят и из крупных городов (Томск, Кемерово, Новокузнецк, Барнаул, Красноярск) и из небольших городов, сёл, деревень. Но, судя по нашему дальнейшему общению и совместной учебе, скорее всего, разница была. Школы, гимназии, лицеи в крупных городах могли дать больше возможностей для подготовки будущих абитуриентов, к тому же у школ, находящихся в областных центрах, есть возможности для более интенсивного взаимодействия с университетами. А в то время, когда Интернет был далеко не везде и не у всех, это было особенно ценно. Может быть, в настоящее время эти различия между малыми и крупными городами сгладились.

Первый год в университете был довольно трудным, особенно первый семестр: привыкала ко всему – к новому городу, к общежитию. Учеба тоже не так легко давалась – как раз вот в первый семестр, а не на вступительных экзаменах почувствовала разницу в подготовке. Например, ребята из кемеровских, томских гимназий и лицеев могли не так много времени уделять учебе, но справлялись со всем лучше, и лучше всё понимали. Они умели видеть главное, писать эссе и проекты, ярко выступать с докладами, хорошо знали иностранные языки. Мне потребовалось больше времени и усилий, чтобы выйти на уровень, который позволил нормально воспринимать то, что происходило в университете и в полной мере включиться в процесс. Как справлялась – просто много и планомерно работала. В результате всё было не зря.

Дело, соответствующее интересам, по окончании университета найти было не трудно. Почему-то сразу, еще до поступления, поняла, что хочу преподавать и заниматься наукой. И, конечно же, университет наполнил это смыслами, знаниями и возможностями. Когда начинала работать в университете, постоянно вспоминала наших преподавателей как уровень, на который нужно ориентироваться. И сейчас вспоминаю.

С 2009 г., после окончания аспирантуры и защиты кандидатской диссертации, работаю на кафедре библиотечно-информационной деятельности Института искусств и культуры Томского государственного университета, преподаю библиотековедческие дисциплины. Также в разное время преподавала историю России в СибГМУ, правоведение в ТУСУРе (еще одно полученное в ТГУ образование – юридическое). Работаю ответственным секретарем научного журнала «Вестник ТГУ. Культурология и искусствоведение».

Историческое образование в ТГУ дает возможность разобраться с разными темами и предметами, потому что нас учили, в первую очередь, работать с информацией и самостоятельно думать. Поэтому с новой для меня библиотечной и культурологической тематикой разобраться было не так уж трудно.

Перед защитой диссертации, естественно, возник вопрос – куда дальше? Искала варианты работы в разных томских университетах; научный руководитель рассказала о том, что есть место в Институте искусств и культуры, где я работаю и сейчас. Отказываться не стала (пусть это напрямую с моим образованием и темой исследования и не связано), хотелось уже поскорее начать работать.

Трудности, конечно, всегда есть – например, сейчас это несоответствие нагрузки и ставок: объем работы остается таким же (если не больше), а ставки у преподавателей уменьшаются. Бывает, что занимаешься «текучкой», а времени на научную работу остается не так много, как хотелось бы. Бывает «пустая» работа – например, когда перед проверкой или аккредитацией нужно много документов подготовить, которые ни проверяющим, ни нам на самом деле не нужны. Это тоже очень раздражает.

Университет сформировал умение справляться не только с трудностями на работе, но и в целом – с жизненными проблемами (а это важнее!): много работать, ставить цели и продумывать, как их можно достичь; анализировать, постоянно развиваться, создавать новое, взаимодействовать в коллективе, доверять качественным источникам информации, отбирать главное во множестве информационных потоков. Еще университет для меня – это мои друзья, которых я здесь нашла, это познание мира и радость постоянных открытий, и четкое понимание, что как бы не было трудно, нужно всегда стремиться к доброте и правде, помогать людям тем, чем можешь помочь.