О вузе я узнал от маминой подруги, работающей учителем. Она рассказала о том, что в Перми существует кампус Высшей школы экономики и что они второй год набирают студентов по направлениям «История» и «Политология». Обе специальности меня интересовали, поэтому я решил подать документы. Разницу в подготовке между собой и «городскими» ощутил, когда увидел списки абитуриентов, в которых указываются места в рейтинге в зависимости от баллов ЕГЭ. Я оказался во второй десятке, хотя экзамены в целом сдал неплохо. В более крупном и маститом вузе, куда я подавал документы дополнительно, мое место было еще ниже в силу более высокого конкурса.

Первый год в вузе в целом - самый сложный, потому что ко многому нужно привыкнуть. Новая система, новые люди вокруг, новый уровень обязательств… С учебой сложностей не возникало - все было интересно, и я сразу поставил себе цель уделять достаточно времени домашней подготовке к занятиям. Основная сложность была в завязывании контактов с преподавателями и одногруппниками - до этого я был достаточно нелюдимым, но понял, что нужно меняться. Приходилось постоянно выводить себя из зоны комфорта, заговаривать первым, высказывать свое мнение по многим вопросам. И это принесло плоды - я не только хорошо учился, но и пользовался уважением и вниманием в университетском коллективе.

Сложности возникли также на третьем курсе, когда я понял, что не хочу заниматься политикой - ни как практик, ни как исследователь. Университет давал возможности попробовать себя в разных ролях: я активно участвовал во внеучебной жизни, был автором и редактором студенческих СМИ, организатором мероприятий. Были возможности и заниматься исследованиями, немного преподавать. Все это привело меня к занятию педагогикой и участию в программе «Учитель для России». Так что университет помог не только отказаться от одного из занятий, но и путем активного поиска обнаружить то, чем я хочу заниматься.

Сейчас я работаю рекрутом программы «Учитель для России» - ищу новых потенциальных учителей, готовых включиться в российское образование и ехать в регионы преподавать в школы предметы, которые они знают и любят. Эта работа связана не столько с моим образованием, сколько с теми навыками и ценностями, которые я усвоил тогда, когда в университете занимался внеучебной жизнью. Здесь находят применение мои ораторские способности, навыки работы с информацией, организации мероприятий и многие другие. Само по себе образование дает, разве что, общий культурный код с коллегами.

Работая по программе и преподавая в сельской школе, я понял, что для меня важна сфера образования, но на позиции учителя я не могу применять все навыки, к развитию которых я стремлюсь, и не приношу столько пользы, сколько мог бы. Я разделяю идеи программы и имею опыт работы со студентами и выпускниками. К тому же, я сам был таковым относительно недавно. И общение с этой аудиторией для меня гораздо понятней и приятней. Поэтому я решил, что лучшее, что я могу сделать, - это присоединиться к команде программы и заниматься в ней тем, чем мне больше всего нравится заниматься, во благо общей цели.

Университет однозначно подготовил к встреченным трудностям, хотя и добавил их тоже. К примеру, сам по себе университет, как и школа, - это своеобразный кокон, защитный пузырь, который сооружается вокруг студента, и он, если сознательно не идет на контакт с внешним миром, в этом коконе может застрять. После университета у меня был именно этот шок реальности - меньше четких правил, больше людей с самыми разными бэкграундами, ценностями и представлениями о жизни. При этом университет научил идти на контакт с людьми и стараться разобраться в ситуации со всех возможных сторон; видеть не только то, что есть, но и то, что может быть. Умение выходить из зоны комфорта тоже пригодилось не раз. И, конечно же, чувство ответственности за собственный путь и понимание, что только твои собственные усилия определяют результат. Кроме ценностей пригодились и навыки работы с информацией - ее сбора и «упаковки» в соответствии с целями.